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    发布时间:2017-12-14 来源:青浦区教师进修学院 点击率:
    2017年12月7日,初中语文学科教师研修基地(毓秀)启动会议在进修学院举行。基地所在学校毓秀学校校长周秀芳、项目主持人教研员王继红、毓秀语文教研组长朱莉群以及毓秀语文组全体老师、项目核心组外校成员、各校教师代表参加了本次会议。活动还邀请到上海市教研员曹刚老师亲临指导。 首先教研员王继红老师阐述了初中语文学科教师研修基地项目背景和工作目标。项目团队将以“目标贯通的学习课堂之统编教材课例研修”为主题,开展相关的课例研究、专题探讨、教师培训等活动。搭建教学展示平台,发挥名优教师的引领示范作用及辐射功能,旨在打造区域内学科教学的师范基地,学科教师的实训基地,教研员的研究基地,先进教学成果的培育基地。王老师还就基地的主要任务以及进程计划作了安排。明确了研修基地旨在探索“目标贯通的学习课堂”的基本特征和操作要点,在“学”的课堂中落实学生语言素养的培养。以部编教材为抓手,以学科结构(阅读、写作、综合学习)和阅读体系(教读、自读、名著导读和课外古诗词诵读)为研究板块,组织开展课例研修活动,在全区率先进行部编教材的教学实践和研究,为后续的培训做好准备。 毓秀学校教研组长朱莉群老师对语文组作了介绍,并总结了毓秀学校语文组的教学实践经验。她以图文结合的方式,介绍了毓秀学校语文组是一支蓬勃向上、积极进取的队伍,也是一个勤奋团结、求实创新的集体。重学习,促凝聚力提升;重常规,促教研能力提升;重阅读,促写作能力提升;重活动,促学习兴趣提升。 基地核心组成员王端老师交流了沈巷中学“目标贯通的主题式课例研修”经验。历数沈巷语文教研组一路走来的印记,课例主题从刚开始仿照着“师之蕴”工作室的研修主题“目标贯通的语文课堂”到后来逐渐形成了自己学校的特色,在问题中找到了自己研修的路径。之后,用课例研修了“目标贯通的语文学习单”、“记录校园生活,提高作文表达能力”、“目标贯通的学习课堂”等方面。在研修的过程中坚持用笔说话,汇编资料,硕果累累。 市教研员曹刚高度赞扬了青浦语文学科在主题式课例研修上取得的成效。尤其肯定沈巷中学有体系,有序列,有范式的研修范式,希望毓秀语文组在基地研修过程中做出2.0版本,走得更远。然后主要就“关注学习经历,提升语言素”进行讲座。他认为为了区别与以往的教研,接下来的研修可以从单元视角下的解读入手。所谓的目标贯通应基于学情的分析,教学基本要求(考纲)的具体化,体现文本的核心价值,从而训练学生的思维能力。教学设计通过核心问题的统领,设计问题链,增加学生的学习经历,从而提升语言素养。其中,最关键还是老师的文本解读能力。他以《二十年后》为例,示范在一篇小说中要读出些什么,以及教会学生什么。结合《教学基本要求》的具体条目,与在场老师一起解读了情节背后的人物命运以及隐藏在人物语言中的社会环境和价值观,以及作者寄寓其中的情感等。曹老师对于文本和教材了然于胸,信手拈来,在场老师受益匪浅。在创设“学生学习经历”的问题上还提出我们可以改变活动的形式与成果的形式,比如:画人物关系图;不同视角下的人物形象;流程图;换个视角讲故事等。曹老师妙语连珠,风趣幽默,整个会上大家都沉浸于曹老师的讲座中,忘记了时间,意犹未尽,纷纷要求曹老师多讲一会,以希望获得更多宝贵的经验。曹老师又就《风筝》这篇文章进行了散文解读的示范。鲁迅的文章历来以难懂著称,曹老师以散文中反复出现的转折为抓手,一层层剖开鲁迅文中的悲哀的不同含义,让《风筝》这篇文章的的主旨无比清晰地呈现在我们眼前。文章背后的解读路径就是逻辑思维的训练。 基地所在学校周秀芳校长对基地许下了美好的愿景。周校长认为,语文就是你这个人。专业的高度,为师的底蕴,研修的方式和路径,都是为了让学生成为一个“人”,借语文课程为未来学生作人生的奠基。文本解读,是让语文人兴奋,也是无比挑战和艰辛的,但也给会语文人带来创造的鼓舞和巨大的精神满足。正如师之蕴的观点,语文人要夯实为师底蕴,团队很重要,平台很重要,每一个人都要走出自己的舒适区,在精神层面更自如、更走向理想的远方。毓秀语文组在教研员的引领下,在项目的推动下,也要不断鞭策自己,发挥基地的辐射作用,一起走在语文的路上。 (供稿:初中语文学科教师研修基地)
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