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    ——青浦区初中科学主题研修活动
    发布时间:2017-11-06 来源:青浦区教师进修学院 点击率:
    2017年11月2日星期四下午,初中科学在教研员郭冬梅和学科基地主持人董景森老师的精心策划下,在豫才中学成功举办了“上海市中小学教师专业(专项)能力提升计划”青浦区骨干教师专项培训活动。特聘请上海市科学教研员许萍老师为大家进行《发展学科核心能力,用科学大观念进行教学----基于目标导向下的教学》专题报告,使大家对现代教学应有的观念与要求有了新的认识,深受启发与鼓舞! 报告上许老师分别从四大方面分别阐述了“加强目标导向下的教学设计”的意义。在背景分析时,许老师分别将2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中“核心素养”的概念与上海科学学科中“核心素养与核心能力”所指进行了比较分析,并通过学科核心素养图详细为大家解读了科学教学的主旨,通过表格介绍了核心能力的分类和等级。在目标导向下的教学介绍过程中,大家了解到“目标导向下的教学”就是指“用科学大观念进行教学”,强调在目标导向下的教学应突出重点、突破难点,并以多种活动为形式,要将资源、评价、指导融入活动之中。希望今后的教研活动需要加强教材的结构化研究,多开展以单元、主题、模块为单位的结构化研究与实践,并需要提高学生学习活动的品质,尤其是要提高活动设计的目标解释性。 许老师在报告中为大家重点解读了“大观念的内涵”,内涵一:大观念是一种联结,且居于学科核心,内涵二:大观念是持久的、可迁移到其他的情景脉络,内涵三:大观念是抽象的、习得缓慢、逐渐深化的过程。强调“用科学大观念进行教学”,主要是由科学课程本身的特质所决定,也是发展学科核心能力的需要,我们需要优化“探究活动”的组织与指导,用大观念来组织深层学习。之后重点为大家介绍了“如何运用大观念来组织教学内容”的方法,一是识别表述学生需要的持久理解,二是在确定持久的理解之后,要编写基本问题,三是针对持久理解和基本问题,结合具体内容,设置教学目标。她还用《熔化》一课的教学改进设计为例,来帮助大家寻找主题背后的大观念,指出课前教师就应先明确学生将要理解的重点概念,并针对这些概念编写基本问题,并设置具体的教学目标。课中要用问题示例启发大家了解引导学生明确要解决的问题和操作实施的方法,及如何用粒子模型这个大观念来解释通过现象得出的结论的过程。 报告尾声许老师期盼教师能画出自己的“棋谱”,即:找准一个科学大观念,记录师生教与学过程,高保真地重现师生的思维过程,用图和文字记述棋局的基本技术和开局、中局、残局着法,由过程性的评价来呈现思维(布局)的效果,平时要有“复盘”和“记日记”的习惯,积极开展基于目标导向下的教学。最后各位老师结合许老师的报告展开了热烈的讨论,并对用大观念进行基于目标导向下教学中存在的困惑向许老师提问,许老师也一一给予精彩解答,使学员茅塞顿开,豁然开朗,将报告的气氛推向了高潮!大家用热烈的掌声向许老师致敬,更期待下一次与之的专业对话!

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